Communication écrite dans l'enseignement supérieur

Formation créée le 28/04/2026.
Version du programme : 1

Prochaine date

08/07/2026

Type de formation

Distanciel

Durée de formation

14 heures (2 jours)

Accessibilité

Oui
€ Net de TVA
S'inscrire
€ Net de TVA
S'inscrire
€ Net de TVA
S'inscrire

Communication écrite dans l'enseignement supérieur


Objectifs de la formation

  • Distinguer l'enseignement de la langue et l'accompagnement de l'appropriation de l'écrit, en s'appuyant sur le modèle de Besse (1992)
  • Identifier et lever les mécanismes de blocage face à l'écriture grâce aux apports de Serge Boimare
  • Maîtriser la démarche de modélisation explicite d'une tâche d'écriture (observer, classer, choisir, produire)
  • Construire des outils de correction différenciée et formatrice, appropriables par les étudiants
  • Concevoir des dispositifs pédagogiques intégrant l'IA de façon critique, non substitutive, au service de l'apprentissage de l'écrit
  • Former les étudiants à un usage éclairé et agentif de l'IA dans leurs productions écrites

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Cette formation s'adresse aux formateurs et enseignants du supérieur qui enseignent la communication écrite (expression écrite, rédaction professionnelle, méthodologie universitaire) dans des filières BTS, IUT, licence ou master. Elle est particulièrement recommandée pour : • Formateurs en communication écrite et expression française : Pour renouveler leur approche pédagogique et passer d'un enseignement de la langue à une démarche d'appropriation. • Responsables pédagogiques et coordinateurs de formation : Pour concevoir des séquences d'enseignement de l'écrit cohérentes, différenciées et adaptées à l'ère de l'IA. Cette formation est accessible aux publics en situation de handicap et aux personnes à mobilité réduite. Des aménagements peuvent être prévus en fonction des profils. Nous contacter pour plus d'information.
Prérequis
  • Expérience d'enseignement dans le supérieur (toute discipline)
  • Aucune compétence technique en informatique ou en IA requise
  • L'admission à cette formation se fait sous réserve d'analyse du questionnaire de positionnement et de validation du niveau et des besoins de chaque participant par la responsable pédagogique. Le délai d'accès maximum à cette formation est d'un mois, en nous contactant par mail à contact@annelisebouchut.com ou via le formulaire en ligne sur annelisebouchut.com. L'inscription sera validée par retour du devis signé. Le participant et/ou le responsable formation recevra, à sa réception, la convention de formation et les modalités pratiques d'accès. Référent pédagogique : Anne-Lise Bouchut

Contenu de la formation

Module 1 : De la langue à l'appropriation de l'écrit
  • Comprendre les blocages : Distinction entre compétences linguistiques et rapport à l'écrit — pourquoi enseigner la grammaire et l’orthographe ne suffit pas
  • Le modèle de Besse : Les 5 axes du système dynamique d'appropriation de l'écrit (motivations, métalinguistique, traitements, pratiques, métacognition) — outil de diagnostic et de différenciation pédagogique
  • La posture du formateur scripteur : Explorer son propre rapport à l'écrit pour mieux accompagner celui des apprenants
Module 2 : Réactiver le désir d'écrire
  • L'inhibition intellectuelle : Comprendre pourquoi certains étudiants se bloquent face à l'écriture malgré les années de scolarité
  • La médiation culturelle : Utiliser le récit, le mythe et l'imaginaire comme leviers pour réactiver le désir d'écrire avant d'expliquer la tâche
Module 3 : Modéliser la tâche d'écriture
  • La modélisation explicite : Rendre visible la tâche d'écriture AVANT d'écrire — observer, classer, choisir, puis produire
  • Les 4 axes de lisibilité : Phrase par phrase, organisation du paragraphe, concrétisation des idées, formulation et efficacité
  • Le plan de travail individualisé : Partir d'un diagnostic préalable pour personnaliser le parcours d'écriture de chaque étudiant
Module 4 : Corriger précisément
  • La correction formatrice : Distinguer erreur récurrente, obstacle conceptuel et problème de rapport à l'écrit
  • Critères apprenant-compatibles : Concevoir des grilles d'évaluation qu'un étudiant peut utiliser seul pour améliorer son texte
  • Feedback formatif : Formuler un retour qui donne envie de réécrire — pas seulement de corriger
Module 5 : L'IA dans l'enseignement de la communication écrite
  • Comprendre les risques : Délégation cognitive, perte d'agentivité, court-circuit de la métacognition — ce que l'IA fait à la place de l'étudiant
  • Former les étudiants à un usage critique : Distinguer l'IA comme outil de l'IA comme auteur — maintenir l'étudiant comme scripteur de son propre texte
  • Prompt pédagogique et chatbot socratique : Concevoir des dispositifs où l'IA questionne et guide la réécriture sans se substituer à l'effort de l'apprenant

Équipe pédagogique

Anne-Lise Bouchut — Docteure en psychologie, formatrice & chercheure en rédaction, éducation et IA annelisebouchut.com — contact@annelisebouchut.com

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Avant la formation : Nous mettons en place une évaluation de chaque participant via un questionnaire d'évaluation des besoins et de niveau (positionnement sur les 5 axes du modèle de Besse). Un entretien complémentaire peut être proposé pour affiner le diagnostic.
  • Pendant la formation : Des exercices pratiques sont proposés à chaque séquence pour vérifier le niveau de compréhension et d'intégration des contenus pédagogiques : • Ateliers d'écriture réflexive et cartographies collectives (module 1) • Conception d'amorces narratives avec feedback croisé (module 2) • Simulation de séance et conception de grille de correction (modules 3 et 4) • Test de prompt pédagogique sur un texte réel (module 5)
  • À la fin de la formation : Le participant auto-évalue son niveau d'atteinte de chaque objectif pédagogique. La formatrice remplit une synthèse indiquant le niveau d'acquisition pour chaque participant : connaissances maîtrisées, en cours d'acquisition ou non acquises. Ce niveau est évalué à partir des livrables produits tout au long de la formation. Le participant complète également un questionnaire de satisfaction évaluant la qualité de la session.
  • Madalités de suivi : - Émargement réalisé par demi-journée - Attestation de réalisation remise au participant et/ou à l'employeur à l'issue de la formation - Assistance par messagerie - Support de cours et ressources bibliographiques remis à chaque participant - Suivi de la progression 2 mois après la formation (questionnaire de transfert)

Ressources techniques et pédagogiques

  • Références bibliographiques • Besse J.-M., Petiot-Poirson K., Petit Charles N. (2003). L'appropriation de l'écrit. Approches linguistiques, psycholinguistiques et didactiques. • Boimare S. (2019). L'enfant et la peur d'apprendre. Dunod. • Barré-De Miniac C. (2002). Le rapport à l'écriture. Presses du Septentrion. • Houssaye J. (2014). Le triangle pédagogique. Peter Lang. • Bouchut A.-L. (2025). Apprendre à l'ère des lampes magiques de l'IA. Conférence AQPC Ottawa. • Blog annelisebouchut.com. Ensemble des articles cités dans les séquences de formation. • Recommandations ministérielles sur l'usage de l'IA en éducation (MEN, 2024).

Capacité d'accueil

Entre 4 et 8 apprenants

Délai d'accès

3 semaines

Accessibilité

Mon souhait est d’accompagner toute personne qui souhaite se former, sans distinction. Si vous ou votre stagiaire êtes en situation de handicap, indiquez-le moi afin que je puisse adapter la formation à vos besoins !

Prochaines dates

8 places restantes Communication écrite dans l'enseignement supérieur
du 08/07/2026 au 09/07/2026 distance